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「森林最优美的一天」之教学活动示例

作者来源发布时间 2006-09-16 浏览次数字体大中小

内容摘要 上述能力指针１「能灵活利用电子及网络科技，统整言语讯息的内容，作详细的报告。」的叙述中，我们可以发现：其中包含了「利用电子及网络科技」、「统整言语讯息」及「作详细的报告」等三种期望学生可具备的能力。盖「利用电子及网络科技」即使用电子产品吸收所需知识，或是由计算机上网，搜集相关的网络信息。再者分析资料，研判各笔资料与主题内容是否相关、进行筛选，并依逻辑「统整」主题所需之文字资料，将之化为详尽的口语表达内容。２「能灵活运用文字，透过写作，介绍其它国家的风土民情。」即使用通顺达意的文字叙述，介绍外国的风土民情。3「能集体合作，设计宣传海报或宣传文案，传递对环境及人群的人文关怀。」本「教学示例」试以「分组讨论」、「资料搜集：电子信息及网络资料」、「景点写作」、「旅游介绍（环境、人文）」、「设计广告文案」、「上台发表」等教学活动之运用，将能力指针运用「替换、组合」等策略转化为具体的教学目标，藉由三堂课的教学活动流程，希冀学生达到上述能力指针之要求。

＜引人入胜＞----「森林最优美的一天」之教学活动示例
陈佳宜‧桃园县东兴国中
壹、导论

上述能力指针１「能灵活利用电子及网络科技，统整言语讯息的内容，作详细的报告。」的叙述中，我们可以发现：其中包含了「利用电子及网络科技」、「统整言语讯息」及「作详细的报告」等三种期望学生可具备的能力。盖「利用电子及网络科技」即使用电子产品吸收所需知识，或是由计算机上网，搜集相关的网络信息。再者分析资料，研判各笔资料与主题内容是否相关、进行筛选，并依逻辑「统整」主题所需之文字资料，将之化为详尽的口语表达内容。２「能灵活运用文字，透过写作，介绍其它国家的风土民情。」即使用通顺达意的文字叙述，介绍外国的风土民情。3「能集体合作，设计宣传海报或宣传文案，传递对环境及人群的人文关怀。」本「教学示例」试以「分组讨论」、「资料搜集：电子信息及网络资料」、「景点写作」、「旅游介绍（环境、人文）」、「设计广告文案」、「上台发表」等教学活动之运用，将能力指针运用「替换、组合」等策略转化为具体的教学目标，藉由三堂课的教学活动流程，希冀学生达到上述能力指针之要求。

贰、能力指针重点意涵表
说话能力指针重要意涵转化后的具体教学目标
C-3-3-8-5 能灵活利用电子及网络科技，统整言语讯息的内容，作详细的报告。    能利用电子产品（计算机、电视、收音机、电子辞典、……），吸收到所需要的知识。
有上网搜寻所需要资料的能力，吸收网络资料的知识。
    能将所搜寻到的资料，依照自己需求作取舍及编辑，整理成相关议题的报告。藉由老师发问日常可吸收到异国信息的电视或电台，让学生记忆起旧有的影像及知识，并发言分享。
藉由已知的先备知识，上网练习键入关键词，搜寻到相关的数据或网站；练习浏览网页、搜集并整理资料，藉此灵活吸收网络上的知识。
依据小组所选的主题，藉此以组合整理电子及网络信息，让同学创作出详细的旅游报告，并且上台发表（七分钟的小组成果）。
F-3-4-5-4 能集体合作，设计宣传海报或宣传文案，传递对环境及人群的人文关怀。能了解应用文的实用特性，并依照主题创作撰写。
团体能藉由讨论、分享等的合作机制，共同创作具有宣传效果的文章传宣或海报。
能对环境及人群产生兴趣，探讨某地的自然与人文及两者之间的关联，并以写作方式表达对此地环境与人文的关怀。藉由分组活动，各组依照他们最喜欢的旅游主题，创造出宣传海报及宣传文案。
藉由了解行程中的景色风光及人文特色，引发学生对于异国人民及环境的好奇与关怀，并藉由所设计的宣传海报及宣传文案来传递对环境及人群的人文关怀。

F-3-4-6-5 能灵活运用文字，透过写作，介绍其它国家的风土民情。能正确的使用文字，写出能表情达意的文句。
能以写作的方式，以文章描述其它国家的风土民情。藉由写作介绍对于其它国家风土民情的所见所感，学生能表达出自我看法及情感。并依主题写出具文学性及报导性的作品。

参、能力指针教学示例
    「夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声」这是东坡的夜归不得其门而入后的仔细推敲——词中创造了一个安恬的静美境界。从家僮鼻息如雷到进而写谛听江声，就把夜之深静之美完全衬托出来，使人有身临其境之感，而东坡对于家僮的体贴之心（不扰其清梦）也正是他能够静下心欣赏流水潺潺之因（人与环境的和谐）。而「声音钟」的篇章中「他们的报时方式、出现时机，是和这有情世界一样充满变化与趣味的。他们构筑的不是物理的时间，而是人性—或者更准确地说—心情的时间。」「你听，那一声声拉长的吟唱：『咸—芭乐，咸—甜—脆—，甘—的哦！』这简直是人间天籁，台语的瑰宝—具体而微地把整个民族、整块土地的生命浓缩进一句呼喊。」，陈黎能仔细观察，在文章中对于声音的描摹，描绘出具有故乡味、乡土情的「声音钟」，不但使读者有身历其境之感，更能感受其对于环境的关怀，也使人油然产生一种对周遭环境的好奇心。这不就是他有一颗敏锐的心?而在我们日常生活周遭，有许多值得分享的感官体验，如何藉由文字、语言与他人分享自己的体悟，确实传达情感，并吸引读者或听众，确实是值得去学习的一项课题。常言道「有好口才的人，必能写出好文章；一手好文章，却不一定是个口若悬河的演说者」因此本教学示例希望藉由计画训练学生查询资料（间接性的报导）、发挥作文组织资料的能力，将所要口语表达的内容赋予情感的想象与理性的报导，藉此吸引听众、打动人心。
教材「森林最优美的一天」一文中：「今年自五月一日入梅以来，几乎每天是阴阵雨的天气，把盛开的油桐花推到了花期的颠峰，也滋润着相思树日盛一日的金色小花，更催促着爬在乔木顶上，挂在悬崖边的酸藤猛吐着花絮。」「这里几年前曾被开垦过，现在长满了新生草木，几只草蝉在草叶上发着单调的鸣声，应和着近处小溪涧不变的淙淙水声，……。」「山涧边上，有几畦菜园和一方种着茭白的小池，池上长满了绿色的浮萍，许多蜻蜓正利用这美好的日子交尾产卵。相思树小花断断续续地从上方的林子飞落，点缀着铺盖池子的绿毯，这是森林为了这充满喜事的地方送来的祝福。」文章优美而富有想象力，在细致的景物描写里，既生动活泼表现了森林的样貌、各式生物的活动，又具有「报导文学」的真实性，因此使人于读后对森林心向往之，产生亲近森林的欲望。而此教学示例期能藉由以下三种活动，达到所预定的教学目标：
一、依各组的喜好与讨论整理出所查寻到的网络信息对于旅游内容（人文活动、自然环境、人为景观……）的描绘，并设计成旅行社的宣传单及报名表。
二、选择下列几种方式发表小组成果：
1.各组派人乔扮导游介绍旅游景点：导游介绍，组员表演出旅行团或当地人、事、物。
2.旅行社的产品说明，旅游主题介绍：如日本风味拉面之行、温泉旅游、
赏鲸出海、古迹（或建筑、美术馆）导览、走访阿尔卑斯山（推荐产品，
吸引消费者）
3.模仿电视「旅游节目」（Discovery，大冒险家、大陆寻奇、世界好好玩、台湾脚游大陆、台湾探险队、草地状元、东森购物、……）
由主持人走访当地并主持节目，组员以行动剧演出各地风土民情。

一、各活动之教学目标
（一）、活动一：悠哉、「游」哉！
1、藉由老师引导提问，让同学发挥思考及创造的能力。
2、透过课堂上提问学生记忆中令他回味无穷的旅游经验（为什么？交代喜爱
的同伴、难忘的事件、地点、时空背景、或有趣的事物……）及向往造访的地方（旅游名胜、山川风光、异国景致……），引发学生对于不同环境的关注与好奇，进而培养出对于环境及人群的人文关怀。。
3、藉由分组活动，让各组讨论出他们最喜欢的旅游地点、旅游主题、旅游行程、行程中的景色风光及人文特色。
（二）、活动二：我爱「报报」——深度旅游
   1、以各国风景图卡引起同学们的注意，并请学生观察图片中的当地特色猜猜看是何国家，藉此活动培养学生写作时的观察力及联想能力。
2、提供旅游文学作品（例如：桂文亚旅行文学系列作品……）的节选文章，并配合本课「森林最优美的一天」所介绍的报导文学特性，使学生有范文依循，进而创作出既具真实报导又含有文学情感的旅游环境介绍。
3、透过小组藉由电子及网络科技所搜集的相关资料（图片、文章、旅游简介、游记、记忆性资料……等）进行组员间的写作接龙，集体讨论，藉此培养学生的信息处理及整理能力，促进同学们团队合作的精神。
4、透过集体合作，小组共同依写作数据设计宣传文案及海报，藉此培养设计宣传海报或宣传文案之能力。
（三）、活动三：产品发表——各组发表旅游主题（可以模仿旅游购物频道），吸引观光客（同学假扮）。
1、藉由了解异国的景观及人文特色，引发学生对于异国人民及环境的好奇与关怀，并藉由小组所设计的旅游宣传表演及宣传海报及宣传文案的内容呈现出对环境及人群的人文关怀，使学生对于不同的环境与文化能够展现尊重、了解及欣赏。
2、由小组团队合作发表报告的过程中，培养学生说话表达的能力及团队合作的精神。
（四）、活动四：旅游金钟奖--热门旅游（投票选出人气最旺的休闲好去处）
    1、希望学生藉由分享、欣赏及评比各组的成果发表，能明了表达方式的多变性及说话技巧的呈现。
    2、借着欣赏各国风光，培养学生对于环境及人群的好奇、关切及人文关怀。
二、活动流程
本活动计三部分，其流程大纲如下表
编号名  称  教学方法时  间
活动一悠哉、「游」哉！问答、讨论、提示、、欣赏、第一节课（15分钟）
活动二我爱「报报」——深度旅游讲述、讨论、问答、
提示、启发发表、
欣赏、比较、练习第一节课、第二节课（55分钟）
活动三产品发表——各组发表旅游主题讲述、欣赏、发表第二节【20分钟二组上台】、三节课【30分钟三组上台】（50分钟）--每组7到10分钟
活动四旅游金钟奖—
热门旅游欣赏、鼓励第三节课（15分钟）
   三节课计135分钟。

（一）、活动一：悠哉、「游哉」（15分钟）
步骤一：＜能力指针：对环境及人群的人文关怀＞。
（1）（第一节课）老师在课堂上先提问学生记忆中令他回味无穷的旅游经验（为什么？交代喜爱的同伴、难忘的事件、地点、时空背景、或有趣的事物……）及向往造访的地方（旅游名胜、山川风光、异国景致……），让同学发挥思考及创造的能力。

（2）板书：











旅游圣地











好吃、好玩好看的

步骤二：＜能力指针：能介绍其它国家的风土民情。＞
（1）依照黑板上同学所讨论出的地点及所介绍印象深刻的特点（好吃、好玩
好看的），请同学踊跃发言，对旅游圣地逐一作感想或补充其它资料。
（2）配合黑板上的旅游景点及特色，可预先告诉学生要选择一处作为旅游报导的介绍，请每位学生就他所感兴趣或有玩过的地方，在发下的学习单（甲）上作笔记，并增填一栏我的所见所感，对景点或旅游行程加以描述。

（二）、活动二：我爱「报报」——深度旅游（55分钟）
步骤一：＜能力指针：发挥思考力＞【10分钟】
（1）以各国风景图卡引起同学们的注意，并请学生观察图片中的当地特色猜猜看是何国家？
（2）若对图卡上的国家也有兴趣（感到新奇……）的话，也可填入学习单（甲）中。
步骤二：＜能力指针：能透过写作，介绍其它国家的风土民情。＞
【25分钟】
（1）配合课文「森林最优美的一天」说明报导文学的特质（参考书籍：康轩第四册教师手册—印成讲义）。
（2）说明旅游亦是报导文学的一种，并举例中国历代旅游文学作品（诗「」、词、曲、散文……例如：『早发白帝城』、『泊秦淮』、『饮湖上初雨后晴』、『题西林壁』、『渔歌子』……）。
（3）旅游文学的类型：1生活的2奇趣的3知识的4文化艺术的5图像的
（4）提供旅游文学作品（例如：桂文亚旅行文学系列作品……）的节选文章，并配合本课「森林最优美的一天」所介绍的报导文学特性，使学生有范文依循，进而创作出既具真实报导又含有文学情感的旅游环境介绍。
（5）将全班分成五组，每小组七至八人，介绍小组作业内容：
1引人入「胜」小组讨论单
2小组工作分配及活动流程表
3每组的发表活动（含宣传文案【可图文并茂】、宣传海报）：
选择下列几种方式发表小组成果：
1各组派人乔扮导游介绍旅游景点：导游介绍，组员表演出旅行团或当地人、事、物。
2旅行社的产品说明，旅游主题介绍：如日本风味拉面之行、温泉旅游、
赏鲸出海、古迹（或建筑、美术馆）导览、走访阿尔卑斯山（推荐产品，
吸引消费者）
3模仿电视「旅游节目」（Discovery，大冒险家、大陆寻奇、世界好好玩、台湾脚游大陆、台湾探险队、草地状元、东森购物、……）
由主持人走访当地并主持节目，组员以行动剧演出各地风土民情。
（6）请学生参考每位成员「学习单甲」讨论出小组主题。上网找资料（例如：凤凰旅游、雄狮旅游、……），以一地作为主题，用文书编辑旅游地的旅游卖点。
步骤三：＜能力指针：能利用电子及网络科技，统整言语讯息的内容＞
【20分钟】
（1）（第二节课）小组分配旅游主题中的各项工作，并制成文案及海报：小组长、行程规划（两人）、景点介绍（两人）、美编及图片搜集（两人）。
（2）学生藉由电子及网络科技所搜集的相关资料（图片、文章、旅游简介、游记、记忆性资料……等）进行组员间的集体讨论，写作接龙，创作出属于小组的宣传文案及海报。
（三）、活动三：产品发表——各组发表旅游主题
步骤一＜能力指针：能作详细的报告。＞
各组抽签决定上台次序，每组上台时间7到10分钟。
步骤二＜能力指针：能介绍其它国家的风土民情。＞
（1）每组上台前先发给同学自己组所设计的宣传文案。
（2）上台发表并展示海报。
（四）、活动四：旅游金钟奖——热门旅游
【15分钟】
步骤一＜能力指针：能作详细的报告。＞
投票选出（1）最佳广告宣传（文案奖）
        （2）最炫海报奖
        （3）旅游金钟奖（最佳团队报告）
步骤二＜能力指针：能设计宣传海报或宣传文案，传递对环境及人群的人文关怀。＞
（1）    老师讲评
（2）    颁发奖品
三、评量与奖励
（1）评量：采小组自评及老师评分。     （2）奖励：若干奖品。
学习单甲               二年     班      号  姓名：
旅游圣地特色所见所感（记者            报导）





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量切合
主题内容
丰富条理
分明工整
美观写作
认真
自评
小组长：         教师：教师

旅行社名称
讨论题纲：讨论日期：年月日
纪录：
小组成员意见发表纪录相关意见补充








结语（讨论内容的重点整理与决定）：

小组工作分配及活动流程（旅行社：       ）

©       工作分配
（每职不限人数）©       负责人活动流程（每组七分钟表演时间）备注
（道具、人员）
©       编剧
©       剧本撰写
©       旁白（推销员）
©       文稿
©       图片搜集
©       海报设计
©       配乐
©       道具
©       推销员
©       游客
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©       其它
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量切合
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